【海外归来话感受】（1）生命学院赵亮牛津大学研修体会

　　

【编者按】2019年8月11日至9月1日，我校优秀青年教师海外研修活动在英国牛津大学举行。学员由来自全校的20名优秀青年教师代表及相关教学管理人员组成。本次研修活动主要围绕教师教学能力提升，聚焦课程及教学大纲的设计、有效教学方法、教学支持与反馈、教育技术应用等内容展开，共有来自牛津大学、剑桥大学等5所英国高校的26位专家通过专题讲座、教学工作坊、示范课、研讨课等方式带领学员们深入了解牛津等世界顶尖大学管理、学术及教学体系的运行情况。为扩大培训效果，研修学员撰写完成了学习报告并在各自学院进行了海外研修经验分享汇报。本系列报道将陆续刊出学员总结报告，旨在更大范围内传播分享本次海外研修成果。

本人于2019年8月11日至9月1日，参加我校优秀青年教师海外研修活动，现将本次收获及成果、体会及启示、下一步打算和建议汇报如下：

一、 收获及成果

本次培训学习主要内容，考察境外机构及交流内容，培训取得主要收获等情况。

1. 培训学习主要内容

在牛津大学培训学习的三种形式：课堂集中授课、观摩教学、参观交流和学习汇报。培训学习主要地点在牛津大学、牛津布鲁克斯大学、温彻斯特大学和剑桥大学，其中牛津大学12天、牛津布鲁克斯大学1天、温彻斯特大学1天、剑桥大学1天。

培训师资方面，具有代表性的有：牛津展望与全球发展中心 Wang Shidong博士、Chris Rowley教授、Liz Browne教授、Catrin Radcliffe博士。所有教师态度认真、讲课层次分明、逻辑清晰，代表了世界一流大学教师的水平。

培训学习的内容涵盖面较广，课程包括英国文化、牛津大学概况及特色的“书院制”和“导师制”、课程与教学大纲的设计、教育心理学、教学辅助技术、牛津布鲁克斯大学教师和学生支持体系等内容。

2. 境外考察机构及交流内容

本次培训观摩体验了书院制住宿、学习和管理模式、数学课堂互动教学、分组讨论式学习，重点考察了牛津铸造职业规划中心、牛津Green College、Balliol College、Regent’s Park College、牛津Careers Service、牛津布鲁克斯大学、温彻斯特大学、剑桥大学。上课与考察交替进行，既加深了课堂学校的效果，也达到了开拓了眼界、全面了解英国高等教育和比较不同高校不同特点的目的。

二、研修体会及启示

1. 关于招生

牛津大学的本科生招生制度是考试+面试相结合，选拔全球最优秀的高中生，面试试题灵活、全面、考察学生的综合能力。如从飞机上跳伞，你能想到什么？试从物理、数学、心理学等角度综合分析。

2. 关于书院制

牛津大学和剑桥大学本科生教育最大的特点之一是书院制，每个学校有约30多个书院，每个书院在空间上相对封闭，在经济上相对独立，既是学生住宿、吃饭的场所，也是导师上辅导课的场所。每个书院有很多专业和教授，不同书院往往有相同的专业；书院院长必须住在书院内。为了便于管理同一专业的学生，进而组成跨书院的“系”。为了管理不同的书院和系，进而有了大学，因此历史上是先有书院和系，再有大学，自下而上的管理体制。

书院的职责是为学生提供食宿，组织和安排辅导本科生，本科生招生。大学的职责是确定基本的课程和学位制度，组织大课Lecture，研讨和实验室的运行；安排考试和授予学位；研究生招生。

书院制的最大特点是不同专业的学生，可以充分利用住宿、用餐、正餐等机会自然地进行学术交流，促进学科知识融合。

3. 关于课程设置、授课和导师辅导制

牛津大学全部教师人数为13000，本科生人数我11700，研究生人数为10900，本科生师生比大于1:1，40%以上的学生和教工为外国人，在牛津大学工作的中国学者约为240人。

每学期学生只上2门课，一门大课和一门导师辅导课，核心目标是挖深挖透；没有政治、体育、素质拓展等课程。 大课秉承从学生起点开始讲，用最少的语言表达最丰富的意思。“start where the student is”“less is more”“show not tell” 。

大课Lecture课程是由系来开设的，人数较多，安排在每天上午9-12点；而小课Tutorials是由书院开设的，一般安排在下午。一般一个导师Tutor一次只辅导1-2个学生，安排3-4次，共辅导5-8个学生；导师一般是本专业学术造诣深厚的正教授。每个学生一学期共6-8次辅导课，每次1-1.5小时。

导师根据课程章节每周安排学生阅读的书目和文献，学生需要在下一次辅导课前一天撰写好3000字的论文essay，老师在上课前一天阅读学生的论文，在第二天上课时解决论文中的问题，深入讨论交换想法。

导师辅导制的优点是每个学生每周至少要接触到本领域的专家一次，学生完全没有隐藏的机会，可以全面地展示和辩护自己的观点，聆听他人的声音，培养独立思考的能力；锻炼了写作、表达能力、逻辑思维能力；同时，导师和学生直接沟通，当面解决了很多心理、就业等问题。

4. 关于学期和考试

牛津大学每年3个学期，每学期8周，全年24周。牛津大学考试严格执行教考分离，考试安排在下一个学期初而非学期末；有专门的考试中心、出题委员会，学生考试需要穿专门的袍子、根据成绩佩戴不同颜色小花；考试内容灵活，一般是4-6道题目，选做2-3道题目，3小时；严格密封；70分为高分；充分考察学生的综合能力。

5. 关于学位

牛津大学执行学位分级制度，分为三个等级。至少二等学位以上才能申请硕士和博士，学位分级制度充分调动了学生的积极性，给努力学习、成绩优秀的学生有充分的认同感。

6. 关于校园文化和仪式感教育

牛津大学和剑桥大学高度重视校园文化建设，每个学院有独立的院徽，整个大学城到处是学校的标识，学校有大量的商店，文化衫、明信片、钥匙扣、书籍、画册等文化用品种类繁多，无形中扩大了学校的宣传力度。

英国大学高度重视仪式感教育，每个学院每周有一次正餐，促进师生互动交流，学生和德高望重的教授参加，教授才有资格坐高桌；学生考试要穿专门的袍子；毕业授学位师生要步行穿街而过，剑桥大学授学位学生要下跪，全场讲拉丁语。

7. 关于教师地位和职业提升

英国大学很尊重一线教师的社会地位、获得感和荣誉感。教授在牛津大学城很受人尊重，学院进门的第一个草坪只有正教授才能踩，剑桥一个学院的正门只有正教授才能通过，其他人员需走侧门；教学楼、宿舍楼、报告厅到处是教授画像；教授收入在大学城是最高的，其他人员收入约是教授的一半。

牛津布鲁克斯大学重视老师的职业提升和评估，每两年对全校教师集中培训一次；建立了相互听课制度，并积极反馈。

8. 关于图书馆建设

牛津大学和剑桥大学很重视图书馆建设，除了学校总图书馆外，每个学院都有1个图书馆，便于学院学生学习。

9. 关于职称评审制度

牛津大学职称评审不在学院和学校内部竞争，而是把评审材料送往3-5个同一级别学校的小领域同行专家，如果大部分同行同意当教授，即可晋升。

三、下一步打算和建议

结合我校三学期制改革和课堂时间调整，我将进一步优化授课内容，利用“less is more”的理念，进行间歇式教学；深入分析学情，充分利用多媒体手段，从学生起点打造植物学精品课堂。同时，渗透牛津大学的教育理念和点滴，如仪式感、刻苦精神、思辨能力等，激发学生的学习热情。

我校本科生招生主要以笔试为主，多数学生未经历面试过程。建议以后可以增加逐步面试学生的比例，探索以现场面试和网络面试相结合的模式。

结合我校实际，建议尝试打破学生按照专业住宿的局面，实行同宿舍安排不同专业学生住宿，有利于学生自由地学术交流。

建议在部分学院开设学术特区，倾斜经费和保研指标，招收部分学生作为试点，配备具有研究生招生资格的副教授职称以上的导师，实行导师制；将大课和导师辅导课结合，努力培养学生的独立思考和自学能力，培养农林本科生精英。

建议学校可以在新学期初安排上个学期的考试，作为试点，督促学生充分利用假期消化吸收；建议严格执行教考分离制度，提高论述题和思辨题的比例。

建议学校可以实行本科生学位分级制度，避免本科学位证均一化现象，充分肯定优等生的学业成就。

建议设立专门的文化用品店，丰富体现我校元素的商业用品，加大宣传力度；建议建立学生和教授、院长近距离接触的长效机制，如院长/教授沙龙；促进学校文化和示范区文化融合，增强仪式感。

建议开设教授特区，如教授草坪、教授大门，进一步营造尊重教授、崇尚学术的积极氛围。