【西交利物浦研修心得】刘晓强西浦研修心得体会

　　

西浦之行，让我对教学学术有了新的认识和畅想

2023年6月25-30日，有幸参加了学校教法中心组织的赴苏州参加由西交利物浦大学领导与教育前沿院（“西浦ILEAD”）为我们定制的教学学术研修项目。一周的培训，收获良多、触动很大，思考较深，收获颇丰，总体印象是组织有力、行动统一、安排充实、中西融合、激情碰撞，达到了解放思想、开阔视野，他山之石，为我所用的学习目的。有助于教学学术研究能力的提升。本次教学学术研修主要包含课程概论、谋篇布局、论文投稿和行动学习四个模块，围绕教学学术研究、数据收集和分析、教学学术研究案例分享、教学学术英语写作技巧、教学学术发表等10个主题，西交利物浦大学学术领域专家学者，通过启发式讲座、工作坊、互动交流等方式，使我们聚焦教学学术研究的发展现状和前景，学习以教学行动研究为主的教学学术研究流程和技能，完成以实际教学课程为研究对象的教学学术发展计划。

参加本次研修的老师均为各院系教学方面的骨干教师以及学校从事教学管理工作的骨干，大家都具有丰富的教学经验，大家在长期的教学实践过程也都在主动或被动进行着教学改革。但是，要将教学和科研一样，将科学思维凝练为高水平SCI论文，每个人还存在着不小的距离。因此，带着对教学学术概念、方法及成果凝练的探究，大家每天积极听讲，紧跟老师思维，分组热烈讨论。对教学学术的概念、研究方法和成果的凝练都有了较为深刻的认识。在此，我分享一下我对教学学术的理解和研修心得。

一、教学学术

教学学术的概念由美国著名教育家欧内斯特•博耶1990年提出的。当时美国高校存在着将科研与教学对立，重视科研，轻视教学的倾向。学校对教授评价重点放在科研而不是教学上的做法，促使教师将更多的精力投入到申请科研项目与承担课题中去，教师工作重心的偏移使得本科教学质量受到了很大影响。教学学术概念的提出，强调教学在教师的学术工作中的重要地位，试图破解“教学非学术”的刻板印象，使教学工作受到应有的重视与尊重。教学学术包括四个不同但又有重叠的部分。

1.发现的学术：发现新知识，高级的发现的学术有助于知识的积累，越有助于在学校形成创造智力的气氛。

2.整合的学术：建立在各个学科之间的联系，把专业知识放在更大的背景中考察，意味着把自己和别人的研究综合到更大的智力模式中去鉴别。

3.应用的学术：不仅仅反映知识的发现和综合，还包括知识的应用，以及对实践的改造作用。

4.教学的学术：教育和培养未来的学者，教师采用恰当的教学方法将自己已有和发现的知识通过教学活动传递给学生，并帮助学生养成自主发现和应用的习惯。教学学术拓宽了大学教学、科研、社会服务职能的严格分类。

二、教学实践必须有先进的教学理念为指导

大学教师的学术水平主要体现在两个方面。一方面是为教师从事教学工作所表现出来的研究、综合和应用的能力；另一方面为从事科研工作所表现出的研究、综合、应用的能力。作为大学教师，教学学术水平首先应具备丰富的教育教学理论知识。从事教学活动，必须有先进的教学理念作为指导。具体包括“为什么教”“教什么”和“如何教”三个方面。“为什么教”是教育的目的问题，是每一位教师都必须研究的问题。“教什么”是选择课程内容的问题。在教学中大学教师仅仅传授培养计划和教科书中所规定的内容是远远不够的，这既无法满足学生的真实需求，也无法真正达到培养目标。当今是信息化的时代，各种信息激增，大学教师应该不断吸收现代科技和学科领域发展的最新动态，将最前沿的知识传递给学生。在教学过程中展示学科发展过程中有待解决的新方法、新问题和新领域，开阔学生的视野，养成其批判反思、自主创新的精神，给学生以方法论上的学术启迪。做到真正有意义的“授之以渔”的教学。“如何教”是遵循教学规律、运用教学方法进行施教的问题。

三、如何在教学实践中进行教学学术

作为大学教师，在教学过程中应具备：

1. 教学过程的能力。包括教师与学生的互动过程，处理好教与学的关系；教学方式的启发性，培养学生的创造性思维；通过运用多种教学方法调动学生的学习积极性；合理利用现代的科学技术，利用数字化、网络化的多媒体教育技术进行教学，提高教学的效率。

2.较高的合作和交流能力。由于知识量的激增，学科交叉的不断发展，无论是培养人才还是进行研究，教师个体都无法单独完成，需要依靠教师群体的共同努力，因此大学教师的合作很重要。在教学方面，互相学习、取长补短、共同提高。大学教师经常参加一些学术活动，或者各院校组织的教师在职培训、工会交流活动等也可以随时获得新的信息。

3.有自觉反思教学的能力。教学反思就是教师着眼于自己的教学活动过程，通过提高参与者的自我觉察来促进自身发展的一种手段。其中包括逻辑推理、判断、批判性分析的过程。善于反思的教师能够在教学中密切关注学生的反映和参与程度，对自己的教学方法和教学行为随时保持清醒，能够迅速对临场出现的教学问题作出回应；还可以借助学生在教学中的反映来评判自己的教育目标、教学内容、组织形式和实施策略是否合适，并进一步思考合适或者不合适的原因，使自身的教学达到最优化。教师在教学活动结束之后对自己所发生的教学行为进行回忆性的思考。善于反思的教师在教学活动结束之后，能够及时、自觉地反思，正确地认识和评价自己的教学效果和学生的发展情况。善于找出教学中的适宜行为，找出更多的解决问题的方法。根据反思的结果，制定出更为合理的教学计划。

4.有代表性的教学成果。大学教师教学学术水平一个重要的外显标志就是其教学成果和高水平教学学术论文。这就要求我们在实践中设定目标，然后开展行动，在行动过程中不断进行数据收集和分析，基于数据分析不断改进，并进行反思、分享和传播。最后总结凝练出成果。

另外，我们也参观了西交利物浦的校园、博物馆、图书馆、综合实验室等场所，先进的教学和管理理念，现代化的硬件设施都带给老师们留下了深刻的印象。在短短几天学习过程中，我们打破专业壁垒、院系组别，临时组队，教学与学术互动，相得益彰，充分展示了团结、协作、高效和敬业，也加深了校内老师之间的交流互动，碰撞出了思想的火花，每一个人都有不同收获，必将在以后的教育教学和学生管理具体实践中体现出应有价值。同时，也感谢西浦的各位老师，他们为了更好的教学，不断的思考、探索和改进教学方法。这也是最值得我自己学习的地方。只有不断学习，努力提高自己的教学水平和育人水平，才能肩负起时代重任。