【南京师范大学研修心得】何英霞南京师范大学研修心得体会

　　

近年来，人工智能技术正以前所未有的速度渗透教育领域。在众多探索中，零代码智能体学生自主学习系统和高校教学创新大赛备赛逻辑这两个主题，引起了我的深切关注。它们看似分属“技术工具”与“竞赛机制”两个不同维度，却共同指向了同一个教育命题——如何让教学真正回归到“人的成长”上来。以下是本人围绕这两个主题所做的系统梳理与思考。

一、零代码智能体学生自主学习系统：让每个学生都成为创造者

零代码智能体学生自主学习系统，是人工智能赋能教育的重要实践形态。所谓“零代码”，意味着学生不需要具备编程背景，通过提示词工程、知识库配置和可视化的逻辑设计，就能搭建出属于自己的智能体。这一模式打破了传统技术开发的高门槛，让每一个学生——无论文科还是理科——都有机会从“技术的使用者”转变为“技术的创造者”。

从技术实现来看，当前主流的零代码智能体开发平台已经相当成熟。以扣子平台（Coze）为例，学生可以通过设置智能体的角色定位、设计回复逻辑、对接外部接口等操作，快速构建具备特定功能的智能助手。上海交通大学在2025年举办的研究生零代码开发AI智能体体验课中，学生们根据自身学科背景，构建了外语学习助教智能体、文献阅读科研助手等颇具应用价值的作品。同样，腾讯元器平台也支持零代码构建教育类AI智能体，能够提供作业辅导、学习计划制定、错题分析、考前复习等核心功能。这些案例说明，零代码智能体开发已经从概念走向了落地实践。

从教育价值来看，零代码智能体学生自主学习系统的核心意义不在于技术本身，而在于它重塑了学生的学习方式。传统的课堂往往是教师讲授、学生被动接受的单向模式，而智能体的开发过程要求学生主动定义问题、设计逻辑、测试优化、迭代完善——这是一个完整的认知闭环。正如有研究所指出的，教学智能体的创建一般包括识别学习痛点问题、设定智能体工作目标、设计学习过程、准备教学资料、技术实现及使用测试与迭代优化六个环节。学生在完成这六个环节的过程中，锻炼的不仅是工具使用能力，更是问题定义能力、系统思维能力和反思改进能力——这些恰恰是人工智能时代最宝贵的高阶思维品质。

更重要的是，零代码智能体系统为个性化学习提供了切实可行的技术路径。传统课堂受制于大班规模，教师很难照顾到每一个学生的学习节奏和需求。而智能体可以充当学生的“一对一思维陪练”，在课后持续陪伴学生完成练习、提供反馈、引导思考。有研究者基于Coze平台构建的AI智能体，通过人机协同模式创新教学实践，深度融合大语言模型与定制化知识库工具。这种“人机协同”的模式，让技术不再是替代教师的工具，而是放大教师影响力的杠杆——一位教师的专业能力可以通过智能体同时服务更多学生。

二、高校教学创新大赛备赛逻辑：从“炫技”回归“育人”

如果说零代码智能体系统解决的是“学生怎么学”的问题，那么高校教学创新大赛的备赛逻辑解决的则是“教师怎么教”的问题。全国高校教师教学创新大赛由教育部高等教育司指导、中国高等教育学会主办，一般设校赛、省赛、全国赛三级流程及九大赛道。但比赛事本身更值得深思的，是它所倡导的教学创新理念。

备赛逻辑的核心，可以用一句话概括：创新的本质是“盯着学生的痛点改”，而非“炫技术、堆形式”。这一判断看似简单，实则切中了许多教学改革流于表面的要害。当前不少所谓的“教学创新”，往往沦为技术的堆砌——PPT做得花哨、互动工具用得热闹，但学生的真实收获并没有实质性提升。教学创新大赛的评审标准恰恰在纠偏这一倾向。从评委视角来看，评审核心关注创新的“落地复制性”，实用且能辐射受益的方法更具竞争力。

备赛逻辑强调“问题导向”与“成果导向”。参赛教师需要从真实的学情痛点出发，围绕课程背景与教学目标、学情分析与教学痛点、创新理念与思路、创新举措、创新成效及推广等模块构建完整的创新报告。这意味着教学创新不是临时突击的“表演”，而是立足日常教学、将问题“嚼透”后“浓缩升级”的系统工程。从评分构成来看，课堂教学实录视频占40%，现场教学设计创新汇报占40%，教学创新成果报告占20%，其中创新成果报告是串联课堂实录与现场汇报的“核心主线”。这种评分结构本身就传递了一个清晰的价值导向：创新必须有据可查、有果可证，不能停留在理念宣讲层面。

备赛逻辑还特别强调“一致性原则”——创新举措的梳理逻辑要与核心目标达成和解决痛点问题的逻辑一致。申报书、创新成果报告、教学大纲、教学设计、课程讲授之间要环环相扣、相互印证。这种对逻辑闭环的严格要求，本质上是在训练教师系统地审视自己的课堂、诊断自己的教学、设计改进的方案。有专家将备赛逻辑凝练为“明理、有料、打磨”三个原则——明理是认清教育本质，有料是积累真实成果，打磨是持续迭代优化。这三个原则同样适用于日常教学改进，而不仅仅服务于竞赛。

三、两条线索的交汇：技术赋能与教学创新的内在统一

把零代码智能体学生自主学习系统和教学创新大赛备赛逻辑放在一起看，会发现它们之间存在着深刻的内在关联。

首先，两者都强调“真实问题”的导向。零代码智能体系统要求学生从真实的生活或学习场景中发现需求、定义问题；教学创新大赛要求教师从真实的课堂痛点出发设计创新方案。正如有专家指出的，“教学创新的起点是'以学生为中心'，真正的教学痛点永远藏在学生的需求里”。两者共同拒绝“为了技术而技术”“为了创新而创新”的空洞形式主义。

其次，两者都指向“能力生成”而非“知识传递”。零代码智能体的开发过程本身就是一个能力训练的过程——学生需要经历从问题识别到方案设计、从逻辑构建到迭代优化的完整思维链条。教学创新大赛的备赛过程同样如此——教师在梳理创新报告、设计课堂实录、打磨现场汇报的过程中，实质上是在进行一场深度的教学反思与能力重构。两者都呼应了PPT中引用的郭春林教授的观点：“现在的关键已经不是你掌握不掌握知识，而是你的心智是不是能够有所提升。”

再次，两者都体现了“以赛促学、以赛促教”的实践智慧。零代码智能体开发可以融入各类创新大赛，让学生在比赛中历练成长；教学创新大赛则促使教师以赛促教、以赛促改。大赛不是终点，而是推动持续改进的催化剂。正如有专家所言，大赛的终极价值是让创新成为教学的“习惯”。

四、结语：让教育回到“人的成长”上来

回看这两个主题，我最深的体会是：技术再强大，也替代不了教育中“人”的温度与深度。零代码智能体系统让技术走下神坛，成为每个学生都能使用的创造工具；教学创新大赛的备赛逻辑让教学回归本质，成为每位教师都能追求的专业成长路径。两者共同指向的，是让课堂从“一言堂”变成“众声喧哗”，让沉默的大多数找到自己的声音，让教育真正服务于每一个人的成长。

当然，任何改革都不会一蹴而就。零代码智能体的落地需要平台的支撑、教师的引导和学生的主动性；教学创新大赛的备赛需要长期的积累、系统的打磨和持续的反思。但方向已经清晰——技术赋能教育，不是为了替代教师，而是为了让教师更好地成为“唤醒者”；教学创新，不是为了追逐奖项，而是为了让每一个课堂都成为学生真正成长的地方。路漫漫其修远兮，唯有一路探索、一路实践，方不负教育的初心与本真。