2023年6月26日-30日，学校教发中心选派各学院在历年教学竞赛中获奖的骨干教师、教学培训师44人，奔赴西交利物浦大学参加为期一周的“教学学术”研修活动。这是三年新冠疫情以来，我又一次与学校各学院长期坚守教学一线，热爱教学、经验丰富的老师们参与研修，能短暂放下教学科研实际业务，线下面对面充分交流、共同参与西交利物浦大学“教学学术”研修活动，，收获良多。通过这次研修活动、熟识了不少以前给我培训上过课的教学名师，如风度翩翩、教学思想深邃的王俊儒老师，严谨幽默的耿楠、郑立飞老师，乐于分享、酷爱运动的杨江涛老师，侃侃而谈、幽默风趣的项君老师，还有和学校各学院在历年教学竞赛中获奖的教学骨干老师一起，在一周时间里，专注于西浦教学学术研修活动中，能跟他们共同学习，互相交流，教学思路和心得深度碰撞，我自己对这一教学交流体验很好，受益匪浅。
西交利物浦大学是教育部批准，一所国内前沿的中外合作办学大学。除了一周的教学学术研修活动，通过与他们教发中心、各学院相关课程老师的交流，校园、教学实验室的参观，我亲身感受西浦大学面向未来的高等教育理念、软硬件支撑，及教学学术活动的深入开展。本次研修着眼于“教学学术”这一主题，展示了西浦教学学术项目的精华内容，从课程概论、谋篇布局、论文投稿和行动学习四个专题展开，从教发中心培训老师、管理老师、各学院一线教师等多角度出发，围绕教学学术研究、数据收集和分析、教学学术研究案例分享、教学学术英语写作技巧、教学学术发表等10个主题，通过专题讲座、工作坊、小组活动等形式，带领我们逐步聚焦教学学术研究的相关理论基础和研究开展。
教学学术是一个近年来在世界高等教育领域内被学者们关注的热点问题，在国内也越来越受到重视。通过与西浦大学未来教育学院教育发展部、工程、人文等学院教学一线老师们的交流和互动，我了解到，西浦大学全面引入英国利物浦大学的高等教育理念和相关教育教学方法，通过各类互动式工作坊和多元化的测试评估，为教师提供跨文化背景下与时俱进的教学、研究和评价等能力提升和素养培训；西浦大学教师发展部在全校推行教学学术项目，为一线教师量身定制培养和提升计划，进行一对一、长期的教学跟踪和指导，有效推动了西浦大学很多教学一线老师在教学上的诸多创新，并相应发表了教学学术文章，受到了参与老师和学生的广泛好评。
西浦大学未来教育学院教育发展部王宇副主任等老师精心准备一周的教学学术研究活动，通过以教学行动研究为主的教学学术研究流程和技能，完成以实际教学课程为研究对象的教学学术发展计划，让我们深入了解、亲身体验到，教学学术是采用学术研究的方式方法来探究教学实践中的问题，通过发表相应的教学研究成果，提升教学效果。通过本次研修活动，我感触较深的启迪是：
第一，教学学术采用学术研究的方法和范式，探究和解决教学实践中的真实问题，并发表教学研究成果。此前，我们参训教师的日常教学工作中，也常使用课堂小组活动、小组讨论、项目式学习等教学形式，开展教学改进活动，并在活动中收集数据，进行研究，并发表中文教改论文。然而对于我们来说，教学研究、教学问题反馈及收集、国际教学相关理论了解不多，相关教学改进做法与科学学术研究的科学、严谨性相比有较大差距。通过学校参训的各学院教学骨干老师的相互交流，尽管发现学生课堂兴趣不高、教学参与度不强，部分学生“打酱油”等实际问题，不少老师采用的是偏感性、教学对照不规范、及教学学术相关数据支撑不够的做法，发表国内教改论文的教学学术理论支撑、规范性要求，距国际教学学术期刊有较大差距，这也导致我们过去采用的教学方法，获得的教学改进效果，较难被国际教学学术期刊认可和发表。通过本次教学学术研修活动，开启相关教学思路，以科研学术思路和范式要求，更科学、规范地针对自身教学中遇到的真实问题，开展教学改进活动，经过高等教育国际同行评议，发表教学学术论文，促进教学问题的改进，及与高等教育国际同行的交流合作。
第二，注重教学伦理的确认及相关支撑措施的制定。开展正式教学学术活动，并在国际教学期刊上发表相关教学学术文章，前提是此前我们参训老师并不重视的教学伦理的审核（需要学校教学伦理委员会的确切审批号）及学生确认，没有这些明确的教学伦理审核及学生确认，国际教学期刊不会接受教学学术文章投稿。给我印象深刻地是，西浦大学借鉴英国利物浦大学做法，制定了清晰完备且方便、网络电子版的教学伦理制定指南和模板，教学一线老师很方便地通过校园系统，根据伦理指南和模板，提交自己的教学伦理调查内容，几个工作日等学校教学伦理委员会线上审核通过后，即可告知学生，发布开展教学学术调查。我们西农若也大力推进教学学术活动，建议学校教发中心可参考西浦做法，建立我们学校的线上教学伦理指南和模板，及审批、备档流程，帮助教学一线老师做好这一前提工作，为老师们的教学学术研究奠定基础。
第三，丰富的教学学术研究资料支撑和培训服务的必要性。通过这次研修活动，我感受到西交利物浦大学，和我们西农一样，在教师教学活动中开展系列培训服务；我感触更新的是，西交利物浦大学还向我们分享了教学资源网站，包括各种教学档案、案例、论文以及研究方法等，信息量非常丰富、价值很大。像我们研修活动中涉及的不少教学资料和研究资料，使教师、同行之间更便捷、多样化地开展交流、互动与合作；积累各个学院教学一线教师的优质教学成果、案例、已发表教学学术论文的分享，对我们教师开展教学学术活动大有裨益。我也切实体验到教学发展中心作为高校专业化的教师发展机构，对教学一线教师的支撑作用重大，且通过这一教学分享平台，可有效促进各个不同学院热爱教学老师们的相互交流、学习、教学思路碰撞，感觉很好。
比如这次教学学术培训，由西农大教学发展中心组织实施，针对教学一线教师面临的各种教学问题，设计不同的活动，促使教学研究与教师培训专业化、高水平和可持续发展，切实提升教学质量，帮助教师更好的成长，受益匪浅。对于高校教师而言，教学是一没有终点的工作和事业，需要我们根据教学实践中遇到的不同真实问题，以学生为中心，点燃教师的教学激情，不断创新教学改进工作，促进国际教学同行交流，切实提升教学质量。