在教育领域数字化、智能化浪潮汹涌来袭的当下，我怀揣着对教学学术能力提升的热切期望，参加了学校组织的高校教师教学学术能力提升专题研修班，在研修班上有幸近距离领略了邬大光、李清彪、林亚南、计国君等名师大家的教育理念。这段充实而富有启发性的学习之旅，似一盏明灯照亮我在教育创新之路上前行的方向。
此次研修班的课程内容包含了数智技术与教育融合的理论前沿、实践应用、教学策略以及未来发展趋向等众多维度。凭借专家讲座、互动研讨和小组协作等丰富多彩的学习形式，我在教学学术能力的提升方面收获了宝贵经验，也有了深刻感悟。就像邬大光老师所说的“时中之师”，中国教育很早就做出了高度凝练，意思是要做顺应事物本身规律、与时俱进的老师。“时中之师”这一表述真是说到了我的心坎上，高度概括了我想要达成的目标，我常跟学生讲，咱们先不说能否成为“弄潮儿”，起码得做个“跟潮儿”。虽然我距离成为“时中之师”尚有差距，但我一直期望自己能够做到与时俱进。我认为，要保持与时俱进，最起码得拥有终身学习的能力，这也应当是大学老师应具备的基本能力，而且我们还应当培养学生具备终身学习能力，如此一来，他们才能不断学习、与时俱进。只有这样，我们培养的学生才能成为“时中之人”，才不会被时代的浪潮拍在沙滩上。如今的人工智能和信息技术革命不正是时代的浪潮吗？我们唯有学习、紧跟时代潮流，别无他途，这也是我参加此次研修班的初衷。
五天的研修学习为我带来了众多新的视角、理念和认知，其中最大的震撼当属李清彪老师的“生成式 AI 热潮下人才培养的思考”。此前，我对 AI 的认识仅停留在我们应该拥抱新技术、 AI 赋能教育的层面。然而，经过李老师深入且大量的数据分析，我具有了深切的危机感。发现，作为“闻道有先后，术业有专攻”的老师，或许某些制式理论、方法和技能的“闻道与术业”在生成式 AI 面前已不再具有“先”和“专”的优势。最为严峻的是，如果我们不转变教育理念，极有可能导致培养的学生毕业即失业，甚至是“误人子弟”。所以，在聆听李老师讲座的同时，我就努力思索着我在课堂上教授给学生的是否是 AI 不可替代的能力和素质。幸运的是，我从教 16 年以来，我所在的工程图学课程团队一直注重思维能力的教学，而非局限于知识的传授，多年来我们的考卷上从未有过纯知识点记忆的考题。而思维能力暂时还不至于被 AI 拍在沙滩上，但我们对于学生批判思维和创新能力的培养仍然远远不足。所以，这也是我期望在未来的教学中不断尝试和改进的关键所在。通过深入学习这些理论知识，我不但夯实了对数智技术的理解基础，更从宏观层面把握了其在教育领域的应用逻辑与发展方向，为后续的实践探索奠定了坚实的理论支撑。
计国君教授在讲座中提到的这个观点非常深刻，他通过实际的教学督导经验，指出了教学过程中一个常见的问题：即使老师讲得很好，学生的理解程度也可能大相径庭。这说明了学生的理解与认知能力与其之前的知识和经验积累密切相关。因此，教学中进行学情调查是非常重要的，它能帮助教师更好地了解学生的知识背景和认知水平，从而采取更有效的教学方法。在当前大众教育背景下，大学生的知识水平和认知能力与过去精英教育下的学生存在较大差异。这就要求教师在教学方法上不能一成不变，而应根据学生的实际情况进行调整和创新。例如，可以通过增加互动讨论、案例分析、实践操作等方式，提高学生的参与度和思考能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。计老师这一观点提醒我们，教与学决不能分离，在教学中要关注学生的个体差异，进行有针对性的学情调查和教学设计，以提高教学效果，培养适应时代要求的高素质人才。
尽管我在教学工作坊中的学习体验并不完全符合预期，特别是在调动学生积极性、参与度以及组织和控制课堂方面，我没有从主导老师那里获得我想要的指导和策略。对于如何提升学生除协作能力之外的其他能力，以及如何作为主导老师发挥应有的作用，实现教学目标的可控性和达成，这些问题仍然需要进一步的探索和实践。然而，工作坊中的小组互动环节无疑是一个亮点。它为我们搭建了一个宝贵的平台，让我们能够与来自不同学院、不同学科背景的教育同仁们进行深入的思想交流和经验分享。在共同探讨教育教学中的热点问题和实践困惑时，我得以从多元的视角审视问题，这不仅拓宽了我的视野，也激发了我许多创新的灵感和解决方案。这次经历提醒我，即使在某些方面未能达到预期，教育工作坊依然能够提供学习和成长的机会。通过与同行的交流，我认识到了教学是一个不断学习和适应的过程，需要我们不断地从实践中学习，从同伴中获得启发。在未来的教学工作中，我计划将这些宝贵的经验和见解融入到我的教学实践中，不断优化我的教学方法，以期达到更好的教学效果。同时，我也希望能够与更多的老师交流合作，共同推动教育教学的发展。
通过这次研修班的深入学习，我对数智背景下高校教师教学学术能力的提升有了更为全面和深刻的认识。面对这些机遇与挑战，作为高校教师，我们应当积极采取行动，主动拥抱数智教育的变革。要勇于尝试将新的数智技术应用于教学实践中，探索适合本学科、本专业的教学模式和方法，不断创新教学内容和教学形式。多在教学设置开放性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，培养他们的独立思考和问题解决能力。同时，教师也应不断更新自己的教学理念和方法，与时俱进，以适应教育发展的新趋势。