在2024年6月29-7月5日教发中心联合厦门大学举办的教学学术能力提升专题研修班，我们围绕教学改革与教育质量、生成式AI热潮下人才培养的思考、教学创新与智慧教学、促学而教的理念与策略、数字化驱动下教育教学模式变革、从教改立项到教学成果、教学成果的培育与凝练、人工智能与高等教育、教育教学的研究与写作、教学学术等话题进行了深入的学习与研讨。在上述主题中，给我最深思考的是教育教学的研究与写作专题。回到思政课教师的身份，立足新时代思政课改革创新，我有如下感触：
一、好的教学与深入的科研相辅相成
好的教学与深入的科研是相辅相成、相互促进的。首先，教学不能只是按部就班地传递知识，而是需要在讲清楚经典理论的同时将最新实践、理论的最新进展呈现给学生。尤其是思想政治理论课，我们需要将马克思主义及其中国化实践、中国化理论成果带给学生。这就需要教师对理论前沿有充分的掌握，理论前沿即为一种科研进展、科研成果。其次，教学本身也是学术，教学中教师需要掌握教育教学规律、学生思想转化规律、学生成长成才规律，这些规律性内容本身也需要通过深入透彻的科学研究来把握。最后，科研也需要从教学中发现问题并围绕教学展开。教学即学术，教学难题即是学术课题，需要通过科学研究予以解决。
教学与科研相辅相成、相互促进，看似老生常谈，但真正落实到实践中并不容易。每个人都是生活在特定环境下、特定制度下的活生生的人，作为现实的人而非抽象的人，每个人都会按照既定的指挥棒追求未来发展。如果教师发展路径中科研指标所占比重依然偏大，要完成大部分教学从“良心活”到“用心活”的转变就难以实现，正如马克思所说“思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑”，这需要从环境、制度等多方面努力，也需要有科学合理的教学质量评价手段来支撑。而当前，教学质量评价本身依然是尚未得到妥善解决的科研课题。尤其是思想政治理论课的质量评价，基于课程本身性质教育效果的内隐性、滞后性更为突出，这也给当下的教学质量评价增加了新的难度。但看似环环相扣的难题，在不断的实践中总是可以得到妥善解决的，这需要实践的积累、观念的转变、资源的丰富……更需要久久为功的聚焦教学的科研，通过科学研究指导实践、破解实践难题。
二、教学的思想性与理论性只能从深入的科研中来
无论是对于专业课还是通识课或者其他课程，教学的思想性、理论性都只能从深入的科研中来。尤其是思想政治理论课，习近平总书记多次强调思想政治理论课要做到知识性与价值性相统一、政治性与学理性相统一。没有足够的科研支撑，便不可能做到上述统一。另外，当前课堂教学包括思政课教学方法有了很大的发展，翻转课堂、小组研讨、人工智能赋能课堂等新的方法层出不穷，也取得了不错的教学效果。但是，技术只是技术，技术相当于“外因”只能改进效果，真正发挥关键作用的依然是作为“内因”的教学内容，好的课堂绝对要在教学内容上下更大的功夫，根据教学内容选择适当的教学方法，否则就只有表面的喧哗与热闹，无法完成党和国家的深切嘱托，更无法成为让学生“真心喜爱、终身受益”的好老师。
作为一名思想政治理论课教师，无论具体教授哪门思想政治理论课，都必须深入研究马克思主义基本原理、马克思主义发展史、中国近现代史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等理论知识。需要有坐冷板凳的精神把这些理论知识学透彻，然后再结合教材体系进行有深度的教学体系设计，如此也就在教学中实现了教学相长。总之，只有具备了扎实的学理支撑，才能把道理讲明白，才能提高课堂的思想性、政治性、学理性、针对性与感染力等。
三、不断提升将教学难题转化为学术研究问题的意识与能力
在教学中，好的教师总会敏锐地、不断地发现新的问题，会意识到不同年代学生不同的学习偏好、知识积累、个性特征等，也会意识到不同教学方法教学效果的不同及其与不同学生群体的匹配问题，以及以学生为中心的教学理念在实践中如何落地、如何与时俱进等问题……“几十年如一日”的辛勤教学，原本是对教师的褒奖，但是换个思路：如果一个教师在教学中用“几十年如一日”的眼光、内容、态度去对待教学，那这位老师是难以跟上时代、难以提升教学质量的。遇到了教学难题，通常的做法是通过集体备课、教学沙龙、师生深度交流去分析、去研讨。研讨当然是有用的，但是这种有用是建立在大家对问题有扎实的、理性的分析基础上的，这种分析就离不开学术研究。我们需要查阅最新的权威文献，看看文献是怎么分析的；还需要查阅专家针对这些问题发表的理论文章、随笔等，听听专家是怎么看待这些问题的；还需要与优秀教师沟通，听听优秀教师的想法……在这一过程中，将教学难题转化为学术研究问题的意识与能力就尤为重要，没有这个意识，再多所谓的研讨都是低效甚至无效的，都是在老生常谈原地打转，对问题的解决无济于事。
在《<政治经济学批判>序言》的结尾，马克思曾写道：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：‘这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。’”。教学即科学，科学无捷径，需要认定一个问题以作冷板凳的精神深入钻研，只有这样才能真正为教育学做出自己的贡献。