2023年6月26日至30日，随我校来自不同学院的骨干教师一行44人赴西安交通利物浦大学参加了由西浦领导与教育前沿院为我校定制的教学学术研修项目，该研修项目旨在提高研修教师的教学研究能力，助力学科的高质量发展。这次赴西交利物浦的学习，是我第二次参加西浦的教师培训，对比两次培训，各具特色，但都从中受益匪浅。
第一次赴西浦参加教师培训是2019年的暑假，由于是第一次到苏州，第一次来到这所中外合作办学的大学参加学习培训，心中多少带着一点点的好奇与期待，想看看这样一所不太一样的大学会带给参训的教师什么不一样的体验。那次的培训主题为导向型教学研修，参加培训的老师们在西浦培训教师的引导下，一同探讨如何从学生的实际发展需要出发，提升参与教师在新时代和新环境下的教师水平。培训持续5天，西浦邀请了来自不同院系的优秀教师分享了他们的教学实践，采用了启发式讲座，工作坊，互动交流等多种模式，轻松、有趣、高效的开展研修培训。培训结束后，几乎所有的参训教师都收获满满，或多或少都从培训中汲取到了在未来教学开展中能为我所用的点。有了第一次培训的良好体验后，当我校教发中心发出第二次赴西浦研究培训的通知时，我第一时间就报了名。 都是由西浦提供的培训，参训老师们对该次的培训反馈依旧不错，但是这第二的培训和第一次完全不同，其中有小组学习的互相竞争、有临时调整培训内容的小插曲、也有参训教师的通力合作展示研修的成果。我个人想借此谈谈这一行培训，从出发前、到培训中、再到培训结束后的个人感受和体会。
出发前，由于是我校教发中心的一名培训师，教发中心的王磊老师在与西浦沟通确定本次培训主题的时候，就询问过我对培训主题内容的设定看法，当我得知本次培训的主要内容为教学学术研究与论文的发表，实话讲，我的第一反应的喜忧参半。忧的是由于培训内容的设定，培训很可能会相对的单一、枯燥无味；喜的是这样的培训是我，或者是很多我校教师真正需要的培训，是为了解决我校教师实际需求、有的放矢的一次培训。此言为何？因为本次参训的教师，不乏教学名师、学院教授、青年人才，论科研，很多老师已经发表过若干高质量文章；论教学，大部分教师都有超过10年的教龄，一线教学经验应该是相当丰富，但是大部分老师，虽然在各自学科领域的研究颇有建树，但是从教学的角度而言，并没有把自己教学经验、开展的教学改革研究凝练成研究文章进行发表，或者说完全没有想过该类型教学研究还能进行文章发表。我校教发中心的领导、同事，经过对教师需求的调研，了解该培训主题的前沿性、对教师发展提升的有效性以及培训开展的可行性之后，与西浦确定这次培训的主题，不得不说是用心良苦，从教师需求出发，为教师的可持续发展铺路。
充满着对该培训主题的期待，踏上了赴苏州的火车，这次出行，没有上次的高铁，大部队成员乘坐的是火车的卧铺，虽然没有高铁省时，但是好多年没有乘坐卧铺出行之后，这次的卧铺出行，让同行的来自不同学院的教师们平添了一次更加深入交流教学、科研甚至是聊聊生活家常、吐吐槽的机会，也加深了大家的认识，为后续的培训活动提前开展了破冰环节，不得不说教发中心这样的安排也是别有用心。一觉醒来，便到达了苏州火车站，空气潮湿闷热，天空中还淅沥沥下着小雨。这次赴西浦，没有了第一次对苏州城、对西浦的兴奋、新奇，更多是想看看西浦如何开展这样一个主题的培训，如何在5天的密集培训中教会老师们如何开展教学学术研究。
周一一早，8:30开始第一天的培训，又体会到了做学生的感觉，背上书包准时来到教室。第一天的培训以工作坊的形式由西浦未来教育学院教育发展部副主任王宇老师带领展开，她从教学学术的定义、现状和前景三个维度，带领受训的老师踏上教学学术之旅。早上的培训首先帮助大家清楚的理解了教学学术的定位和类型，让大家能够区别不同类型的教育研究，比如：educational research, scholarship of teaching and learning (SoTL)和Discipline-Based Educational Research. 接下来通过分组讨论的形式，让参训的各位教师对为什么要做教学学术和怎么做教学学术各抒己见，从而引出做教学学术的重要性以及具体的研究类型，以及开展教学学术研究的前景所在。整个上午的培训，授课老师充满激情，参训老师学习认真，积极主动参加小组讨论，进展良好。下午的授课内容则开始逐渐具像化，授课教师以教师行动研究为例，带领老师们学习从提出教学研究问题到具体的研究计划，学习如何设计教学学术研究。整个下午的培训首先帮助受训教师理解了什么是教师行动研究、行动研究的步骤、路径、话题选择等问题，紧接着培训师提供了教师行动研究问题的设计建议、开展研究的方法、如何获取伦理批准、数据收集分析等贯穿研究整个流程的重要信息。由于此次参加的培训的教师都是具有多年教学经验的老师，该培训内容紧贴大家的实际教学，培训老师举例的行动研究问题直击受训教师的日常教学痛点，因此老师们在讨论学习的环节真的是有感而发，积极回应。通过第一天一整天的培训，对比第一次的西浦培训，个人感受完全不同，第一次的主打轻松、愉悦，不同的教师精彩分享；而这次的培训，一上来就纯干货、硬理论，没有个人精彩的小故事分享，就是有的放矢按照定制的主题内容，教授各位老师为什么要做，如何去做，做的时候应该用什么方法，使用什么工具以及注意事项。这样的培训节奏、强度、内容设计个人觉得非常不错，但是有一丝丝的担忧可能会导致受训教师的疲惫和学习积极性的下降。而这种担心在接下来几天的培训中确实有所体现。
第二天的培训依旧由王宇老师带领，重点讲授了如何以教学研究提升反思促进发展；教学学术研究中热门的五种学习理论/教学法以及教学学术的文献综述的目的、作用和概念选择。内容及其丰富、信息量极大，第二天的培训下来，我个人已经有些疲态，和同行的老师们交流后，不少教师也有同感。分析原因，可能是对教育领域的知识储备还是有所欠缺，短时间接受如此大的信息量，再试图去进行消化，就会出现力不从心的状态。第三天的培训上午是从教师的需求为例讲解如何收集和分析数据，内容不错，但是由于培训师性格特点，没有以较好的状态将课程内容呈现，导致不少教师对培训产生了一些消极的情绪，我也有同感，仔细一想，这可能也是自己作为教师应该时刻提醒自己的事，教学设计、课堂活动的策划组织，课堂讲授，真的是每一个环节都不能有缺陷，否则再好的内容也可能没有办法完美呈现。经历的上午的小波动，下午的教学学术发表路径和渠道这个主题就相当的具有吸引力了，授课的教师是西浦图书馆的老师，给受训的老师们展示了如何有针对性的检索文献、寻找适合自己投稿的期刊，如何辨识期刊的优劣，如何利用数据库，如何建立个人的学术ID，每个点都非常的实用，讲解伴随着各位老师亲自尝试使用西浦图书馆进行文献的检索，真正做到了有学会用。我课间和授课教师进行了短暂了讨论，羡慕西浦图书馆丰富的数据库资源的同时，也从该图书馆老师获得了尽可能多的文献、资料获取方式，这个模块的培训对我来说真的受益匪浅。
转眼间，培训过半，略显疲惫，但是依旧对周四的培训充满期待。作为英语教师的我对周四教学学术英语写作技巧和文献引用这个模块非常感兴趣，一是自己学习，而是想看看西浦的英语老师如何进行该内容的讲授。授课教师的讲授内容符合预先设计、逻辑清晰，教授中也配有实例，并让受训教师边学边练习，个人觉得整个环节很不错。但是同行的老师评价褒贬不一，可能和英文写作天生枯燥无味的性质密不可分。课后我专门和该英语教师进行了沟通，了解了西浦英语语言课程的开设状况和学生英语学习状态。对比起来发现与我校中外合作办学项目学生的英语课程学习并无大异，无论在哪里，英语语言的学习都是需要循序渐进、稳扎稳打、夯实基础，真的没有捷径可言。了解了该情况后，心中有些欣慰，但是西浦老师给分享了一些她们的英语教学中的经验，我觉得值得我去学习，尤其是学术英语内容教学的重要性，值得我在个人后续的教学中值得认真思考，对自己的课程做不断的优化调整。
最后一日的学习，虽然只有半天，但这个绝对是整个培训周中的一个高光时刻。每个小组进行小组汇报，将这一周以来学到的有关教学学术的理论、方法运用到每个小组提出的教学研究问题当中去，行程一个完整的教学学术研究计划。看似淡然的各位同事老师，在这个早上展示出了各位教师的好胜心，有的老师提前一个小时就达到教室，海报、课件，一个不拉，真的是“卷”到极致，每个小组分享过后是大家的打分和培训师的点评、反馈，通过这个环节，每个小组的老师能够真实的参与其中，检验自己是否做到了所学所用。
5天的学习，短暂但是又漫长，个人在这次的培训中感觉收益良多，可能没有办法在培训完就能够做到教学学术论文的撰写和发表，但是这次的培训让自己思路开阔，发现了教学工作中实现提升的不同路径，嗅到了与来自与我校不同学院教师一起开展教学学术研究的可能行，感觉自己有了更多选择的余地。最后，还是要真心感谢我校教发中心给予的这次难得的培训机会，也感谢中心的每位老师从该定制培训项目的策划、敲定，再到一行44位老师的出行，交通住宿安排，真的是精心周到、无微不至。希望未来中心能够继续为老师们提供优质的、符合我校教师发展真实需求的培训机会，帮助老师们在教学、科研的道路上不断成长。