作为一名植物保护领域的研究者和教育工作者，我对教育事业充满热情。我的本科教学主要是《天然产物化学》和《农药分析》两门课程。在教学工作中，虽然我富有激情，但教学效果总是难以达到预期。恰好学校教发中组织了这次研修活动，我积极参加，在教学技巧、教育理念及对教育事业的认识上都有很大的提升，也结识了一群志同道合、师德高尚、现身教学的优秀教师，收获颇丰。
厦门大学教师发展中心致力于提高教师的教学水平，促进教育创新，以及支持教师的个人职业发展，在教学创新大赛、教学方法和技巧交流和教学研究等方面具有专业的教学顾问团队、先进的教育技术设施和丰富的在线和离线教学资源库，是国内久负盛名的教师发展中心。作为一名教育工作者，我有幸参加了厦门大学举办的研修班，这是一次关于AI和传统教学模式交融背景下教学学术的深入探讨。这次研修不仅为我提供了一个全新的视角来审视教育，也为我的教学实践带来了丰富的启示和灵感。
一、教育理念研修心得
邬大光教授以其高超的演讲技巧和自身丰富的教育经历阐述了他对教育事业和教学工作的热爱。其中他对于时中之师的论述我记忆犹新。同样，林亚南老师的大爱无私教育观和他对高等数学教学贡献同样让我深为佩服。虽然他们所讲授的课程不同，所研究的方向不同，但他们对教育事业的初心从未改变。
邬大光教授认为，“时中之师”也指那些在道德和行为上能够成为学生榜样的教师，他们的行为符合时代的道德标准，能够引导学生形成正确的价值观，是让他多年后仍能记起的教师。在教育的广阔天地中，“时中之师”如同一盏明灯，照亮学生前行的道路。他们不仅传授知识，更以其高尚的道德情操和行为规范，成为学生学习的榜样。在快速变化的时代背景下，道德标准和价值观念也在不断演进，“时中之师”能够准确把握时代的脉搏，引导学生形成与时代相符的正确价值观。这样的教师，他们深知教育的深远意义，不仅在课堂上严谨治学，更在日常生活中以身作则，展现出诚信、尊重、公正和责任感等品质。他们理解学生的个性和需求，鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。在多元化和全球化的今天，他们教育学生学会尊重不同文化和观念，促进学生的国际视野和跨文化交流能力。“时中之师”也注重培养学生的社会责任感，通过参与社区服务、环境保护等活动，让学生在实践中体会奉献和合作的价值。他们倡导终身学习的理念，鼓励学生不断追求知识和个人成长，以适应未来社会的挑战。在学生心中，“时中之师”不仅是知识的传递者，更是道德的引领者和精神的支柱。他们通过自己的言行一致，展现出教育者的诚信和专业精神，赢得学生的信任和尊敬。在学生遇到困难和挑战时，“时中之师”总是给予耐心的指导和鼓励，帮助学生建立自信，克服障碍。他们的教诲如同种子，播撒在学生的心田，随着时间的流逝，慢慢生根发芽，长成参天大树。“时中之师”以其深邃的智慧和博大的胸怀，影响着一代又一代的学生。他们不仅教会学生如何学习，更教会学生如何做人，如何在复杂多变的世界中坚守内心的道德准则，成为有责任感、有担当的社会公民。这种影响力超越了课堂，渗透到学生的整个生命旅程，成为他们最宝贵的精神财富。邬大光教授计划写一本《我记忆中的老师》，十分期待。
林亚南教授长期从事高等代数教学工作，具有扎实的理论功底和丰富的教学经验，被评为全国教学名师，入选国家级人才项目，获得福建省杰出人民教师、福建省师德标兵等荣誉，林亚南教授的教育观强调深入理解数学知识、重视基础理论学习、倡导学术研究自由，并在教学实践中取得了显著成果，为高等数学教育做出了重要贡献。在课程建设方面，林教授作为国家精品课程《高等代数》的负责人，致力于提升教学质量和水平，推动课程内容、方法和手段的改革与创新；在教学实践方面，他长期坚持给本科生上基础课，每年给本科生讲课超过100课时，注重与学生的沟通和课内外的自主实践；林教授编写出版了《高等代数》教材，并在教学期刊中发表了多篇教学论文，分享其教学理念和方法；作为福建省教学团队“代数学科教学团队”带头人，林教授带领团队建设课程网站，提供丰富的教学资源，促进资源共享和学术交流；在担任数学科学学院院长期间，林亚南教授推动教学改革，构建多元化个性化的数学人才培养模式，促进了学院教学水平的整体提升；在教学成果方面，林教授主持的教学成果《打造精品资源，构建多元化、个性化数学人才培养模式》荣获国家级教学成果奖二等奖，体现了其在高等数学教育领域的卓越贡献；同时，林教授发起并组织了“福建省代数类课程建设研讨会”，为提升高校课程教学水平和师资队伍水平做出了重要贡献。这些工作不仅提升了厦门大学乃至福建省的高等数学教育质量，也为全国高等数学教育的发展提供了宝贵的经验和示范。
通过两位教授的言传身教，我认识到：师德是教师职业的灵魂，它不仅体现了教师个人的品德修养，更关系到学生的成长和教育的质量。一个具有高尚师德的教师，会以自己的言行作为学生的榜样，传递正直、诚信、尊重和责任感等正面价值观。他们会在教学中展现出对知识的热爱、对学生的关怀以及对教育事业的执着追求。师德还体现在教师对学术的严谨态度和对教育公平的坚守上，无论是在课堂教学还是在生活中，都能以身作则，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。师德的光辉，不仅照亮了学生求学的道路，也为社会培养出更多德才兼备的人才，推动了文明的进步和时代的发展。
二、教学方法研修心得
洪志忠教授和郑宏教授围绕课堂教学方法做了精彩的报告。洪志忠教授在教学工作坊方面的贡献显著，他带领研修班分组开展了主题为“促学而教的理念与策略”的教学工作坊。在这个工作坊中，洪教授围绕讲授法的利弊、促进学生课堂参与、学生能力素养评价等三个主题，引导教师们进行了深入的讨论和实践探索。通过这种互动式和参与式的教学方法，洪教授的教学工作坊不仅促进了教师们对教学学术研究的理解，而且有助于提升教师们的教学技能和教学创新能力。研修过程中，洪教授通过分组合作和交流汇报，提高了现场互动气氛，使我们在轻松的氛围中学习课程设计与教学方法。这些活动充分展现了洪志忠教授在教学工作坊和教师发展领域的专业素养和教育热忱。分组合作实践对我启发最大的是要给每位成员分配角色，充分发挥各位成员的优势。我所在分组成员有老师板书美观大方，有老师授课条理清晰，有老师思维清新敏捷，有老师动作规范优美，更新奇的是点评人和间谍角色的设置。准备课件时间谍互相刺探，让各组可以交流，翻转课堂时同学们彼此点评，十分有趣，提高了教学效果。通过密切合作，小组在有限时间内完成了一份“传统授课的优劣”板报，并得到了同学们的好评。但令我遗憾的是，作为点评人的我说话太直接，违背了林教授“友好地给学生增加压力”理念，这让我深深愧疚。
郑宏教授为我们演示了4F讨论法，这是一种促进个人或团队反思和讨论的方法，主要包含四个方面：Facts（事实）：指事件发生时的实际情况，要求参与者客观地描述经历，不带有个人评判；Feelings（感受）：涉及个人对于事件的主观感受和情绪反应，是对事实背后的情感体验的探索；Findings（发现）：在分析了事实和感受之后，寻找和分析造成这些感受的原因，以及从事件中得到的洞见和学习；Future use（未来的运用）：基于前面的分析，考虑如何将所学应用到未来，包括制定行动计划和预测未来可能的情景。4F讨论法可以应用于教学、会议、研讨会等多种场合，帮助参与者从不同角度审视经验，促进深度思考和学习。例如，在教学中，教师可以使用4F讨论法来引导学生对课堂活动或学习内容进行深入反思，从而提高学习效果 。此外，这种方法也适用于个人自我反思和团队协作，帮助成员分享经验、增进理解，并共同探索解决方案。
这些优秀的教学技术为我将来提升主讲课程教学效果方面提供了宝贵的经验。
三、人工智能（AI）辅助教学研修心得
研修过程中，李渊教授结合自身经历所讲授的人工智能（AI）在他教学工作中的应用给我留下了深刻的印象。李渊教授是厦门大学建筑与土木工程学院的教授和博士生导师，获评教授职称后，李渊教授将自身自身科研方向和学校专业特色有机融合，科研反哺教学，在教学方法、教育理念上取得了创新性的突破，也得到了学校、社会和国家的认可，在全国高校教师教学创新大赛中获得新工科正高组一等奖。在课程建设方面，他主持的《城乡规划新技术GIS应用》课程被认定为国家级一流线上课程，这显示了他在课程资源建设和教学内容创新方面的贡献；在教学理念方面，李渊教授提倡将科学精神、国家安全、人文精神等时代元素融入教学过程，强调教学内容的重构和教学资源的持续建设与更新；在ai技术应用方面，他联合企业自主开发元宇宙教学平台，推动沉浸式学习体验，这表明他在利用新技术提升教学互动性和实践性方面的努力；在教学模式方面，李渊教授创建了面向建筑类新工科的“O-PIRTAS”教学模式，这写是他在教学模式创新方面的实践，他的跨学科探索和深入研究精神为我们提供了好的榜样和前进方向。
邬大光、李清彪等多位老师也均提及了人工智能对教育教学的影响, 洪学敏老师系统介绍了可用于人工智能辅助教学的一些工具。通过对人工智能在教育教学中的应用相关课程的培训，我认识到在人工智能的浪潮下，教学领域正经历着前所未有的变革。AI技术的引入，不仅极大地丰富了教学手段，更在教学理念、教学方法、学习体验等多个维度带来了革命性的影响。首先，AI技术使得个性化教学成为可能。通过对学生的学习行为、成绩和反馈进行深入分析，AI能够识别每个学生的独特需求和偏好，为他们提供量身定制的学习计划和资源。这种个性化的学习路径，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。其次，AI在教学评估和反馈方面发挥着重要作用。传统的教学评估往往耗时耗力，而AI的引入则大大提高了评估的效率和准确性。AI系统能够自动批改作业、测试和考试，为学生提供即时反馈，帮助他们及时了解自己的学习状况，调整学习策略。此外，AI技术还能够为教师提供强大的教学支持。通过智能教学助手，教师可以更高效地进行课堂管理、学生跟踪和教学资源的创建。AI系统还能够根据学生的学习数据，为教师提供教学改进的建议，帮助他们优化教学方法，提高教学质量。同时，AI技术还为教学内容的创新提供了无限可能。通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，AI可以创造出沉浸式的学习环境，让学生在模拟的现实场景中进行学习和探索。这种互动性强、体验感强的学习方式，能够极大地提高学生的学习动机和参与度。然而，AI在教学中的应用也面临着一些挑战。如何确保AI技术的合理使用，避免过度依赖技术，是一个需要认真考虑的问题。此外，AI技术在教学中的应用，也需要考虑到伦理和隐私保护的问题，确保学生数据的安全和隐私。
作为天然产物化学课程的主讲教师，随着人工智能技术的不断进步，我深信AI在教育领域的应用将极大地丰富和提升我们的教学质量。以下是我对于将人工智能应用于天然产物化学课程教学的一些设想和计划，我将利用一切可利用的时间，积极准备，并于2025年春季学期的该课程的教学事件中应用。
1. 课程内容的智能化
我计划利用AI技术对课程内容进行智能化处理，创建一个动态更新的教学资源库。这个资源库将包含最新的研究论文、案例分析和互动式学习材料，以确保学生能够接触到最前沿的科学知识。
2. 个性化学习体验
通过分析学生的学习数据，AI将帮助我为每位学生设计个性化的学习计划。这将包括定制的阅读材料、实验指导和习题，以适应不同学生的学习速度和风格。
3. 虚拟实验室的创建
我设想创建一个虚拟实验室，让学生能够在安全的环境下模拟天然产物的提取和分析过程。这不仅能够节省实验成本，还能让学生在课外时间进行实践操作。
4. 智能辅导系统的集成
集成智能辅导系统，为学生提供全天候的学习支持。这个系统将能够回答学生的常见问题，提供即时反馈，并根据学生的表现推荐额外的学习资源。
5. 自适应学习平台的开发
开发一个自适应学习平台，根据学生的互动和成绩自动调整教学内容的难度。这将确保所有学生都能在自己的节奏下学习，同时保持挑战性。
6. 教学反馈的即时化
利用AI技术，我希望能够实现对学生作业和实验报告的即时评估和反馈。这将帮助学生快速识别并改正错误，提高学习效率。
7. 教学内容的动态监测与更新
通过AI监测学术界的最新动态，我将能够及时更新课程内容，确保教学与科研前沿同步。
8. 促进学生协作的AI工具
利用AI工具促进学生之间的协作学习，通过智能分组和任务分配，提高团队合作的效率。
9. 伦理和安全教育的整合
在引入AI技术的同时，我将强调伦理和安全教育的重要性，确保学生在使用AI工具时能够遵守相应的规范和标准。
通过AI辅助教学，我希望能够培养学生的自主学习能力和终身学习的理念，为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。我相信，通过这些设想的实施，我们不仅能够提高天然产物化学课程的教学效果，还能够激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和解决问题的能力。我期待与各位同仁一起探索AI在教育领域的无限可能，并为学生创造更加丰富和高效的学习体验。
四、总结
厦门是一座美丽的城市，厦门大学是一所光辉而荣耀的学校。在这里，我结识了良师益友，也学习到了先进教育教学理念。学习过程中，各位老师不畏酷暑和蚊虫叮咬，十分努力，顺利结业。课间，很多老师还在召开组会、批阅试卷，精神可嘉，值得钦佩。
这次厦门大学的研修经历，对我来说是一次宝贵的学习和成长机会。我将带着所学的知识、技巧和启示，继续在教育的道路上探索和前行，为培养更多优秀的学生而努力。最后，我想说的是，每个人的成长路径都是独特的，同样，每位老师的教学理念和技巧也各有心得，互相交流学习，找到适合自己的方式并坚持下去是最重要的。希望各位同学在未来的教学和科研道路上越走越远，不断取得新的成就。
也对教发中心建议：西农同样有一群优秀的教师，可以在校内多组织这种研修。为保证交流效果，可以把大家拉到火地塘、红河谷等地封闭交流3-5天。
最后期望在各位同仁的努力下，学校在双一流道路上再创辉煌。