今年6月底，我有幸参加了我校“教学学术”专题研修班。研修班在6月26日至30日五天时间里，时间安排紧凑，工作量饱满，内容十分丰富。研修主要围绕“教学学术能力提升”主题展开，包含4个模块、10个专题的研修内容，邀请西交利物浦教学学术研究领域知名专家、学者开展教学学术研究、数据收集和分析、教学学术发表、教学学术研究案例分享、教学学术英语写作技巧等领域的专题讲座、现场教学等。通过启发式讲座、工作坊、互动交流等模式，帮助我们老师聚焦教学学术研究的发展现状和前景，学习以教学行动研究为主的教学学术研究流程和技能，完成以实际教学课程为研究对象的教学学术发展计划。
在我参加教学学术研修的过程中，我深刻体会到了不断学习和提升的重要性。通过与其他教师的交流和专家的指导，我收获了许多宝贵的经验和知识。首先，我意识到教学是一项艺术。在研修中，我们不仅学习了各种有效的教学方法和策略，还探讨了如何激发学生的兴趣和培养他们的自主学习能力。这使我明白到，作为一名优秀的教师，需要有创造力和灵活性，在教学过程中不断调整方法，以适应每个学生的需求。其次，在研修中我们也强调了反思和持续改进的重要性。通过观察自己的课堂表现、听取同事和专家的建议，并进行定期评估自己的教育实践，可以发现自身存在的问题并及时加以改进。这种反思不仅有助于提高我的教育水平，也能够为我的同事提供宝贵的经验借鉴。此外，在研修中我们还强调了团队合作的重要性。教育工作是一个团队项目，我们需要与同事密切合作，互相支持和借鉴。通过分享经验和交流想法，我们可以共同进步，为学生提供更好的教育。
作为一名高校思政课教师，我深刻地认识到教学学术研究，对于思想政治理论课的改革创新和思政课教师的专业成长的重要意义。可以说，加强思政课教学学术研究，既与思政课教学特点有关，也是增强思政课教学有效性的内在需求。具体而言：
第一，思政课的改革创新离不开教学学术。将高校的教学归入学术范畴，意味着高校教师的学术研究不仅包括学科专业领域的研究，也包括教学研究。思政课改革与创新从本质上讲，就是思政课为提升育人质量，根据教育教学规律不断解决教与学过程中的矛盾和问题的过程。这个过程必然要求教师加强对思政课教学的潜心研究，进而上升到学术层次，也只有上升到学术层次，研究才会系统化、深入化、规范化。这个过程也就是思政课教师的教学学术活动过程。思政课教学改革创新离不开教学学术，甚至可以说，教学学术之于思政课的改革创新具有源动力意义。
第二，思政课教师的专业化发展离不开教学学术。思政课的育人目标、教学内容的特殊性对教师的业务能力有专门要求，思政课教师必须提升专业化水平。可以说，教师的教学学术自觉，即研究性地教，居于思政课教师专业化发展的核心地带。思政课教师的教学专业意识的树立离不开教学学术。所谓教学专业意识，即教师将教学活动自觉视为需要专门知识和能力的活动的意识。思政课教学不仅要求教师通晓思想政治理论，更要求教师熟谙如何将“思想政治理论中的立场观点方法”转化成学生的“立场观点方法”，而后者对于教师来说，应是更重要的专业性要求。“我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者。”而要不断增强这种教学专业意识，教师除了对“思政课要专业性地教”保持自觉认同和情感依赖外，更要深入系统地研究“如何实现专业性的教学”，这就意味着教师要不断地探索创造教学知识。因此，教学学术对于培养和维持思政课教师的教学专业意识具有基础性意义。思政课教师的教学专业能力的提升离不开教学学术。
第三，思政课形成自己的科学化传统离不开教学。学术作为落实立德树人根本任务的关键课程，无论是出于提升育人质量的客观要求，还是课程自身功能性建构的主观需要，思政课都必须构建起具有专业水准的教学世界，形成自己的科学化传统。教学学术是思政课形成科学化传统的基本行动保障。一方面，任何教学方式方法的选择只有基于科学的教学理论才能避免随意性和盲目性。对于思政课而言，教学内容本身和人的思想观念发展的复杂性，直接决定了科学理论尤其是有针对性的教学理论之于教学方式方法选择的必要性和迫切性。由此，思政课就必须加强教学学术研究，以探索科学的教学原理，建构自己的教学理论体系。教学学术使思政课的教学理论体系建构成为可能，也使思政课教学的专业独特性成为可能。教学学术将思政课教学的经验、问题上升到规律认识水平，进而形成独特的教学理论范式、学术话语系统，这既是思政课教学建构自己科学化传统的过程，也是思政课教学在专门知识和专门技术方面能够保持深层次、系统性创新的过程。另一方面，思政课教学专业性知识的创生及教学共同体的营造离不开教学学术。教学学术活动是思政课教学专业性知识创生的过程，也是思政课教师形成学术共同体进而促进专业性成长的过程。因此，好的教学还意味着教师既是学者，又是学生，最好的教学则不仅传授知识，同时也改造和扩展知识。只有教学成为学术性活动时，教师才能做到既传授知识也改造和扩展知识。
回顾本次在西交利物浦为期一周的研修，我认识到教学学术研修不仅是一种学习机会，也是一次成长之旅。通过参加研修活动，我不仅拓宽了自己的知识面，还提高了自己的专业素养和教育能力。这些经历让我更加自信和有动力去面对新的挑战，并且愿意与他人分享我的心得体会。特别是在教学学术研修中，我深刻体会到了不断学习和提升的重要性，以及反思、团队合作和成长的意义。通过这次研修，我相信我将成为一名更出色的教师，并能够为我的学生带来更好的教育体验。