加强教学学术研究，提高教学效率
——西浦培训体会
什么是教学学术？如何开展教学学术研究，掌握教学规律，不断提高教学效率？
本次教发中心组织部分一线教师去苏州西安交大利物浦大学开展主题为教学学术的系统培训，目的是加强一线教师教学规律的研究，从而不断提高教学效率。
参加本次培训的全校教师为44人，分别来自农学院、葡萄酒学院、理学院、化药学院、语言文化学院等相关教学单位。
一 什么是教学学术？
《中国大百科全书·教育卷》中指出，教学是教师的教与学生的学的共同活动。在教师有目的、有计划的指导下，学生积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，并形成一定的思想品德。学术一词来自学术活动，内容主要是学者对高深知识的探讨。教学学术是学术的一种类型，是教育和培养未来的学者，教师采用恰当的教学方法将自己已有和发现的知识通过教学活动传递给学生，并帮助学生养成自主发现和应用的习惯。教学学术意味着将课堂世界视为一个探究场所，以可以改善自己课堂并促进更大的教学专业的方式提出和回答有关学生学习的问题，其本质是将教学作为学术去研究。教学学术行为主要表现为教学与研究，主要目的是教育和培养未来的学者，鼓励教师积极主动教学，培养学生的创造性思维和终身学习的能力。同时，做教学学术研究，可以惠及学生，让学生更好的学习；可以受益教师，通过教学学术，掌握教学规律，提高教学效率，并通过优秀的实践模型，展示他们正在进行的教育工作；可以造福高校，教学学术为内部和外部评估生成高质量的证据，对学校发生的学生学习情况进行可见性或描述性分析，从而促进高等教育的发展。
作为一线的基层教师，有着丰富的教学实践和经验，但是由于大部分高校教师是非师范类院校毕业，缺乏教育理论的学习，教学主要靠自己的感觉和经验进行。所以，一线基层教师应该在实践和经验的基础上，了解教学学术，从事教学学术活动，撰写教学学术论文，凝练教学学术成果。借此，也可以增强教学研究，提高教学效率。
教学学术水平高的教师一定消息灵通，广泛涉猎并在智力上不断深化自己的教学学术水平；这样的教师既是学者，又是学生，他认真准备教学；鼓励学生积极主动学习，培养学生的创造性思维和终身学习的能力；最好的教学不是传递知识，同时扩展和改造知识，通过阅读、课堂讨论，教师自身也将被推向新的创造层次。
明确了好教学的标准。好的教学应该是“教师对教学和学科充满热情；有深厚的专业知识功底；关注提高学生的发散思维；尊重学生；鼓励学生通过小组活动进行交流；应用多媒体技术教学；注意学生对教学的反馈；考试及评分公正；讲课可以引起学生的兴趣。”
通过学习，对教学学术的发展历史、研究现状做了充分的了解，为后面继续做教学学术研究奠定基础，为继续教学实践提供更多理论上的依据。在小组讨论中，几乎所有教师都认为，做教学学术是必要的，但是也具有难度，对教师要求比较高，不仅需要投入精力，更需要投入时间去思考。
二、如何做教学学术研究？
教学学术研究有三种类型，分别是教师行动研究、案例研究及其它人文社科类实证研究。
基于三种类型，首先是教师行动研究。所谓行动研究，指由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，也可以为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。在教育领域中，教师或者教育管理人是行动研究的主体。教师行动研究，也称为教育行动研究，是行动研究在教育研究领域的应用。教师行动研究可以成为教师改进、研究自己教育教学实践的方法，以研究解决教育教学实践问题为根本目的。教师行动研究的课题往往来自教学实践，主要目的是解决教学实践中遇到的实际问题。教师行动研究中，教师是研究的主体，是研究的执行者，通过教师行动研究，促进教师的教学反思，也促进了教师与教师的协同、教师与教育管理者之间的协同。教师行动研究的具体实施环节，有四个，即：计划、行动、观察和反思。即首先是发现问题，然后指定研究计划，实施计划并记录自己的行动，对行动中观察和记录的结果进行分析，检查计划，并对结果进行反思，最后撰写行动研究报告。在行动研究中，需要收集资料，常见的方法是：观察法，以此监察行动的全过程，并搜集背景资料、过程资料和结果资料；访谈法，教师要做好访谈的提问技巧、倾听技巧和回应技巧；问卷法，分为调查事实和调查个人反应的两种问卷；日志法，通过撰写日志，将自己的研究实践记录下来，并进行反思；三角互证法，从多个角度收集行动研究中有关情况的观察和解释，并对他们进行比较。
其次是案例研究，简单理解，就是探索课程教学的有效案例。寻找合适的案例，是推动教学的主要内容。
如何做教学学术如何设计？首先，确定研究话题，描述研究现象，给出研究方法，课程创新设计，研究结果。教育话题确定的时候，可以从教师教育的角度确定，也可以从学生学习的角度和专业学习的角度去确定。感兴趣的教学法和教学理论也可以参考。所以要做好教学学术设计，首先就是发现教学中的问题，这个可以通过教师观察和课堂反思获得，也可以通过同行听课意见和建议来获得，从学生反馈中来获得，也可以考虑考试方式不同的教学活动，国内外教学热点话题去选择。
研究的过程中，可以参考学习的理论确定研究话题，比如学生参与理论、动机认知理论、以学生为中心的教学法、探究式教学法、教育技术方向的教学法等。
三、初步了解教学学术的研究方法
通过小组讨论与学习，做了《从面积到积分》的海报，研究话题为从面积到积分 研究现象为解决数学的抽象性，研究方法基于PBL的以学生为中心的教学，给出了粗略的课程创新设计。研究结果，基于学生的学习成绩，基于学科竞赛的成绩去展现。最后，以数学这个话题为主，我做了汇报展演，引起大家对数学抽象性的热烈讨论，达到了较好的效果。