【西交利物浦研修心得】姜守芳西浦研修心得体会

　　

感谢西北农林科技大学教师发展中心的资助和水建学院的选派，有幸参加了为期一周的西交利物浦大学（简称“西浦”）“教学学术能力提升”的主题研修，由教学学术经验丰富的8位老师引领，有44位热爱教学的老师们共同学习讨论，开阔了眼界，此行受益良多，现汇报如下：

本期研修主要围绕“教学学术能力提升”主题展开，包含4个模块、11个专题的研修内容，西浦教学学术研究领域知名专家、学者开展教学学术研究、数据收集和分析、教学学术发表、教学学术研究案例分享、教学学术英语写作技巧等领域的专题讲座、现场教学等。通过启发式讲座、工作坊、互动交流等模式，帮助老师们聚焦教学学术研究的发展现状和前景，学习以教学行动研究为主的教学学术研究流程和技能，完成以实际教学课程为研究对象的教学学术发展计划。

一、本次研修课程设置

专题一：课程概论

主题1：踏上教学学术之旅：教学学术定义、现状、前景--王宇（西浦未来教育学院教育发展部副主任）

主题2：走进校园-教学学术氛围实践探索

专题二：谋篇布局

主题3：教学学术研究设计：从研究问题到具体的研究计划--王宇

主题4：教学学术研究反思：以研究促提升以反思促发展--王宇

主题5：教学学术研究发展：教学法和文献综述--王宇

主题6：数据收集和分析：以教师行动研究为例--王玲（西浦未来教育学院教育发展部教师发展师）

主题7：教学学术研究案例分享：以理工科为例--董秋辰（西浦理学院化学系助理教授）

主题8：教学学术英语写作技巧和文献引用格式介绍--何惠敏（西浦英语语言中心资深讲师）

主题9：教学学术论文案例学习分享：虚拟现实教学案例以及实验室参观--孙齐蕾（西浦人工智能研究院虚拟现实工程重点实验室技术负责人）

专题三：论文投稿

主题10：教学学术发表的路径和渠道--王俊 西浦学图书馆

专题四：行动学习

主题11：教学学术研究实践启航：行动计划（小组汇报）

二、教学学术研修之旅

1. 研究问题的确定

第一天的“踏上学术之旅”，西浦未来教育学院教育发展部副主任王宇老师围绕“什么是教学学术”“为什么要做教学学术”和“怎么做教学学术”三个关键问题，从教学学术理念的诞生、发展、定位、类型到教学学术在高等教育系统的运用。难忘的是小组讨论环节，按照预先分好的小组，在王宇老师的带动下，每个团队的教学研讨热情均被充分点燃，深入讨论了“教学学术难吗”“我适合做教学学术吗”“教学学术和学科研究的区别”“教学学术的具体研究类型”，围绕初设的研究话题做了海报展示，小组之间互评，7个小组44位学员互相送出3~5张不同颜色的支持卡片和建议卡片，在此基础上，小组再进行修改完善。现场互动非常热烈，这种灵动的课堂教学方式，把南方梅雨季节给人的不适感瞬间消除，印象颇为深刻。

2. 研究问题的设计

教师行动研究是指为了改进教育教学实践和促进自身的发展，以对自己所从事的教育教学工作进行持续的反思为基本手段的教育研究方法。教师行动研究对教师专业发展具有重要意义，有利于教师专业理念的形成、知识结构的完善、专业能力的提高和自我专业意识的生成。

王宇老师详细阐释了何为行动研究，并且确定了“研究话题（问题）→收集数据→分析和解读数据→制定行动计划”几个步骤。在选取研究话题、聚焦问题的同时，介绍了如何利用网络资源和传统图书进行文献综述具体指导，结合两篇英文文献，详加指导。在数据采集与分析阶段，老师强调了研究伦理问题，带领大家学习了定量和定性两大类分析方法。

最精彩的部分要数研究问题的行动计划---以研究促提升以反思促发展：小组共同讨论环节，研究话题是什么？关键词？有哪些研究问题？课堂的创新设计思路？我们TEAM3小组以基础生物化学这门课，围绕“学生学习兴趣不高”这一老大难话题，确定以“抬头率不高”作为具体问题切入，经过几番头脑风暴，完成了教学创新设计。提到多元化的资源与课堂设计，要给我们小分队每一位组员一个大大的赞，每一个人都是非常认真好学（被老师多次评为作笔记最认真的小组、最勤奋的小组）、课堂积极发言，课间积极提问、课后认真总结与分析讨论，尤其是组长靳国杰和秘书冯毅两位老师，除了课堂组织大家积极参与讨论，还牺牲休息时间制作了精美的汇报PPT，最终取得了第三名的好成绩。（补充一下：我们小分队的微信群名是“辛苦又快乐的教学小虫虫”）

总之，这个环节，从个人研学到小组集体活动，井井有条，组织给力，研发带力。分享印象深刻的两个图，见图1和图2。

 

图1 教师行动研究的三种类型 图

2 教师行动研究步骤

3. 研究成果的凝练与发表

西浦英语语言中心资深讲师何惠敏老师以理工科教学学术研究作为案例分享，剖析了英文写作技巧和文献引用格式。围绕教学学术论文的撰写与发表，西浦图书馆王俊老师做了“教学学术发表的路径和渠道”报告，从图书文献综述到数据收集、整理与分析，详细解读了两篇论文的结构与优缺点；西浦未来教育学院教育发展部教师发展师王玲详细分析了数据采集与分析的方法，以反思性日志教学学术研究论文样本为例，强调反思性日志在布鲁姆认知分类学中的重要地位和操作注意事项，在预设问题和后续问题的设定事项，个人访谈、半结构式访谈和小组访谈的问卷内容设定、访谈技巧、数据收集等几个环节做了详细的阐释。学员们对分析工具NVIVO很感兴趣，期待能有更多的技术力量支持老师们的学术研究成果的凝练。

三、研修心得

本次研修在教学学术研究入门与误区、教学行动研究、教改论文的撰写与发表等方面收获颇丰，下一步将在自身教学学术能力方面进一步提升；西浦的校园是开放的，课堂教学以“学生为中心”为教育理念，教师行动研究模式具备范式特征，将在秋季的教学活动中实践。

教师是人类灵魂的工程师，在“传道•授业•解惑”的过程中，应时刻谨记“捧着一颗心来，不带半根草去”的初心，在改革、创新的路上前行，摸索、追赶和超越的过程是艰难的，也是快乐的！再次感谢教发中心的老师精心组织和安排，也希望以后多多学习交流，开阔眼界，将怀着满腔热情和科学合理的教学方法投入到一线教学中，为实现育人目标努力！

四、教改目标

基于本次西浦研修学习收获，今后将在以下五个方面进行教学改革：

1. 以学生为中心的教学设计；

2. 聚焦前沿战略、培养科研精神的项目式教学；

3. 定量评价方式的优化研究；

4. “反思性日志-有效访谈”在教学中的探索与实践；

5. “师-生/生-生伙伴关系”的探索与实践。