【海外归来话感受】李安宁海外教学研修体会

2025年暑期，我有幸在学校的组织下参与了澳大利亚阿德莱德大学主办的“AI-Powered International Teaching Innovation Development Program”教学培训项目。该项目聚焦EMI教学方法、AI技术辅助教学、课程设计与实践反馈等内容，旨在帮助非英语国家的教师提升全英文授课能力，并有效融合AI工具优化教学过程。现将本次教学研修的培训内容和心得体会汇报如下。

一、研修内容概述

本次培训为期两周，课程安排紧凑、内容丰富，涵盖教学理念更新、AI工具实操、课堂语言支持、教学实践演练等多个模块。具体安排如下表：

教学培训项目安排

此外，我们还参观了“人工智能与机器学习（AIML）”研究院，深入了解了AI技术在教育、科研中的研究进展与前沿应用，拓展了视野。

二、收获与体会

1.教学理念的转变：从“教师中心”到“学生中心”

在研修过程中，我深刻体会到“以学生为中心”的教学理念是现代高等教育改革的核心。通过参与主动学习（Active Learning）、项目式学习（PBL）等教学模块，我认识到传统“讲授式”课堂在激发学生兴趣、促进深度理解方面的局限性。特别是在《动物学》这类内容庞杂、术语繁多的课程中，如何引导学生主动探索、批判性思考，成为我今后教学设计的重点。

2.AI技术赋能教学：工具与伦理并重

本次培训系统介绍了多种AI工具在教学中的应用场景，如使用ChatGPT进行教学内容生成与问题设计、利用Mentimeter进行课堂互动、借助YouGlish和Elsa Speak提升学生英语发音与听力能力等。这些工具不仅提升了课堂效率，也为不同语言基础的学生提供了个性化支持。

然而，培训也强调了AI使用的伦理边界，特别是在作业设计、学生评估等环节中，如何避免学术不端、保持学术诚信，是我们必须面对的重要课题。我深刻认识到，AI应作为教学的“辅助者”，而非“替代者”。

3.EMI教学策略：语言不再是障碍，而是桥梁

在英语非母语环境下开展《动物学》教学，语言曾是我最大的顾虑。此次培训让我意识到，EMI的核心并非“教英语”，而是“用英语教内容”。通过合理的语言分级（Grading Language）、视觉辅助（Visual Aids）、词汇支架（Vocabulary Scaffolding）等策略，可以有效降低学生的语言焦虑，提升其学科理解力。

例如，在讲解“动物分类系统”时，我可以提前提供关键词汇表（Word Bank）、图示分类结构图（Visual Organizer），并结合AI生成的双语例句，帮助学生在理解内容的同时逐步提升英语表达能力。

4.教学设计的重构：任务驱动与跨文化融合

培训中，我们系统学习了如何设计基于真实问题的项目任务（PBL），并尝试将AI工具融入项目流程，如使用AI辅助文献检索、数据分析、成果展示等，这对我启发极大。例如，在《动物行为学》模块中，可以设计“校园鸟类行为观察与AI识别”项目，引导学生使用AI图像识别工具（如iNaturalist）进行数据采集与分析，提升其科研素养与技术应用能力。

此外，跨文化背景下的教学交流不仅丰富了课堂内容，也促进了学生的全球视野与批判性思维。

三、计划与建议

1.下一步计划

（1）课程结构优化：在《动物学》课程中引入模块化教学，结合AI工具设计“预习—互动—反馈”闭环式教学流程。

（2）教学资源建设：开发适用于EMI环境的动物学双语教学资源库，包括词汇表、图示资料、AI辅助课件等。

（3）教师团队建设：组织校内EMI与AI教学分享会，推动教学团队共同探索AI赋能的动物学教学新模式。

（4）学生能力评估改革：探索基于项目成果与过程性评价的多元评估体系，减少对期末考试的依赖，提升学生综合能力。

2.建议

（1）建立EMI+AI教学资源平台，集中共享词汇库、任务模板、AI工具使用指南。

（2）制定AI使用伦理规范，明确学生与教师在教学、作业、评估中的AI使用边界。

（3）设立“国际化课程教改项目”，鼓励教师将研修成果转化为课程建设与教学研究成果。

四、结语

此次赴阿德莱德大学的研修不仅拓宽了我的国际视野，更让我深刻认识到AI与EMI融合的巨大潜力。未来的《动物学》课堂，不应只是知识的传递场所，更应成为学生主动探索、跨文化交流、技术实践的综合体。我将以此次培训为新起点，持续推动教学改革，努力建设一门有深度、有温度、有技术含量的“智慧动物学”课程，为学校“双一流”建设贡献力量。